SINOPSE
Uma pesquisa desenvolvimental fundamentada na Teoria do Self Dialógico explora a educação infantil bilíngue, focando em professores de uma escola na região Centro-Oeste do Brasil. A metodologia qualitativa interventiva incluiu questionários, grupos focais, entrevistas e análise de vídeos, permitindo uma compreensão profunda das práticas educativas.
Os resultados revelaram novos posicionamentos de self entre os educadores, que, ao revisitar suas produções, perceberam o potencial transformador dos espaços dialógicos. O trabalho também oferece ferramentas para que os profissionais reflitam sobre suas práticas e objetivos na educação infantil bilíngue.