SINOPSE
A formação continuada de professores na educação superior é analisada em um estudo realizado no Instituto Federal do Triângulo Mineiro, em Uberaba (MG). A pesquisa, que combina métodos qualitativos e quantitativos, explora conceitos fundamentais como formação continuada docente e processos formativos, utilizando uma abordagem baseada no materialismo histórico dialético.
Os desafios enfrentados pelos educadores, tanto teóricos quanto práticos, são destacados, evidenciando a importância de uma pedagogia que promova a ação-reflexão. O modelo de (trans)formação proposto busca integrar a cultura institucional e a identidade docente no contexto da Educação Profissional e Tecnológica atual.