SINOPSE
Estudantes que saem do Ensino Médio frequentemente possuem uma visão distorcida sobre a prática científica, enxergando-a como uma simples validação de conceitos já estabelecidos. Essa perspectiva, resultante de metodologias tradicionais, dificulta a transição para uma abordagem mais reflexiva e crítica no Ensino Superior. O Diagrama V surge como uma ferramenta inovadora para transformar as aulas experimentais de Química, promovendo uma aprendizagem mais significativa ao conectar o conhecimento prévio dos alunos com novas experiências.
Ao utilizar o Diagrama V, é possível superar barreiras epistemológicas e enriquecer a compreensão dos estudantes sobre experimentações. Os resultados demonstram uma melhoria notável na assimilação do conteúdo, tornando essa metodologia essencial para quem busca uma educação mais dinâmica e eficaz. A proposta é um convite à reflexão e à inovação nas práticas pedagógicas em Química Geral.